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quarta-feira, 19 de junho de 2013

ADEDONHA

LETRA DO ALFABETO FRUTA ANIMAL NOME CEP
(cidade.estado.pais)
FDN(Filme, desenho ou novela) OBJETO VERDURA,
LEGUMES
ATOR OU ATRIZ CANTOR, CANTORA OU BANDA COR CARRO TOTAL















sábado, 15 de junho de 2013

GÊNEROS TEXTUAIS

· ADVINHAS

· ANÚNCIOS E CLASSIFICADOS

· BILHETE

· BULA

· CANTIGAS

· CARTA DE PEDIDO DE DESCULPAS

· CARTÃO DE ANIVERSÁRIO

· CARTÃO POSTAL

· CARTAZ – CAMPANHA PARA MANTER A SALA LIMPA

· CARTAZ – CAMPANHA PARA PRESERVAR O MEIO AMBIENTE

· CONTO DE FADAS

· CONTOS

· CONVITE

· ENTREVISTA

· FÁBULA

· HISTÓRIA EM QUADRINHOS

· INFORMATIVO

· LENDAS

· LETRA DE MÚSICA

· LISTAGEM

· MENSAGEM EM CÓDIGO EM SÍMBOLOS

· MENSAGEM EM CÓDIGO NUMÉRICO

· NARRATIVO

· NOTÍCIA

· PANFLETOS

· PARLENDA

· PIADA

· POESIA

· PRODUÇÃO TEXTUAL- ESCRITA DE FRASES

· PRODUÇÃO TEXTUAL- ESCRITA DE NOMES DE ANIMAIS, PLANTAS, OBJETOS E DOS COLEGAS

· PRODUÇÃO TEXTUAL- RECONTAGEM DE HISTÓRIA

· RECEITA

· REGRAS DE JOGO

· TEXTO ENIGMÁTICO

· CAÇA- PALAVRAS

· CRUZADINHAS

· Textos não-verbais, mistos e humorísticos (rótulos, logotipos, placas)

· TIRINHAS (CHARGES)

· TRAVA LÍNGUAS

· VERSOS RIMADOS

sexta-feira, 14 de junho de 2013

Sugestão de Plano de Aula 3º Ano

Sugestão de Plano de Aula 3º Ano

Sugestão de Atividades (GA)

Trabalhando com GA

Conteúdos Trabalhados:

Ø Leitura de Imagens;

Ø Valores ( amizade, cooperação, sinceridade);

Ø Produção Textual ( Leitura e escrita);

Ø Singular e Plural das palavras;

Desenvolvimento

ü Assistir o Filme “Gato de Botas”

Conversa dirigida sobre o filme:

Trabalhando Valores

ü Características os personagens principais;

ü Trabalhar o valor da verdadeira amizade (o gato e o ovo);

ü Como devemos proceder com nossos amigos? Devemos ajudá-los mesmo quando eles estão errados?

Atividades

Produção Textual e Leitura

ü Escreva algum comentário (explique para os alunos o que é um comentário, caso tenham dúvida), sobre O GATO  de botas...Após leia para os colegas...

Hora do Conto

Leitura Texto:GATO QUE PULAVA EM SAPATOS ( Tenho se precisar)...

Antes de fazer a leitura a Professora faz alguns questionamentos, para despertar a curiosidade dos alunos sobre o texto:

ü Será que o gato da nossa história é parecido com o gato de botas???

ü Será que o gato do texto tinha dono(a)?

ü Porque será que o gato do texto pulava nos sapatos?

A Professora registra as respostas dos alunos no quadro para fazer a comparação das respostas com o que realmente acontece na história.

Após a Professora faz a leitura e modo claro e pausado, mostrando as ilustrações para os alunos...

Após leitura a Professora faz as seguintes perguntas:

ü Como era a vida do mimi no inicio da história?

ü Como devem ser tratados os bichinhos?

Perguntas para despertar o posicionamento crítico do texto:

ü No inicio o GATO só pulava em sapatos. Onde costumam ser guardados os sapatos?

ü Porque o GATO só pulava em sapatos?

ü No final o GATO pula em telhados. Porque os GATOS preferem os telhados?

ü A dona do GATO tratava ele como um animal ou como uma criança?

Produção Textual com Imagens e Escrita

Composição de Textos: Introdução, Desenvolvimento e Conclusão

Pedir que os alunos desenhem a história, observando a ordem de início,  meio e  fim.

Após solicitar que reescrevam a história. O GATO que pulava em telhados, observando os mesmos critérios do desenho.

Escrita e leitura de palavras com GA

Construção de lista, associação desenho e escrita das palavras

Que outros animais conhecemos que comecem ou terminem com GA...Espera-se que os alunos falem: GALINHA, GALO, GAFANHOTO, FORMIGA, TARTARUGA...Escreva uma lista com os nomes sugeridos...Coloca-se o a figura do animal e a escrita do nome em letra bastão e cursiva, destacando o GA do inicio e do final as palavras...

Reescreva as frases substituindo as palavras que destacadas que estão no Singular, colocando-as no Plural:

1)- O GATO usava BOTA.

2)- O GATO pulava NO TELHADO.

3)- SUA DONA CUIDAVA sempre muito bem DO SEU GATO.

quarta-feira, 5 de junho de 2013

TEXTOS ENIGMÁTICOS

3573 P3QU3N0 73X70 53RV3 4P3N45 P4R4 M057R4R C0M0 4 N0554 C483Ç4 C0N53GU3 F4Z3R C01545 1MPR35510N4N735!
R3P4R3 N1570:
N0 1N1C10 3574V4 4LG0 C0MPL1C4D0, M45 N3574 L1NH4 5U4 M3N73 V41 D3C1FR4ND0 0 CÓD1G0 QU453 4U70M471C4M3N73,
53M PR3C154R D3 P3N54R MU170!
P0D3 F1C4R 0RGULH050, 4  5U4 C4P4C1D4D3 M3R3C3!
P4R48ÉN5!

["tradução"]

Este pequeno texto serve apenas para mostrar como a nossa cabeça consegue fazer coisas impressionantes!
Repare nisto:
no inicio estava algo complicado, mas nesta linha sua mente vai decifrando o código quase automaticamente,
sem precisar de pensar muito!
Pode ficar orgulhoso, a  sua capacidade merece!
Parabéns!

Atividade 2

[mensagem "codificada"]

3M D14 D3 V3R40, 3574V4 N4 PR414, 0853RV4ND0 DU45 CR14NC45 8R1NC4ND0 N4 4R314. 3L45 7R484LH4V4M MU170 C0N57RU1ND0 UM C4573L0 D3 4R314, C0M 70RR35, P4554R3L45 3 P4554G3NS 1N73RN45.

QU4ND0 3574V4M QU453 4C484ND0, V310 UM4 0ND4 3 D357RU1U 7UD0, R3DU21ND0 0 C4573L0 4 UM M0N73 D3 4R314 335PUM4.

4CH31 QU3, D3P015 D3 74N70 35F0RC0 3 CU1D4D0, 45 CR14NC45 C41R14M N0 CH0R0, M45 N40, C0RR3R4M P3L4 PR414, FUG1ND0 D4 4GU4, R1ND0 D3 M405 D4D45 3 C0M3C4R4M 4 C0N57RU1R 0U7R0 C4573L0.

C0MPR33ND1 QU3 H4V14 4PR3ND1D0 UM4 GR4ND3 L1C40;

G4574M05 MU170 73MP0 D4 N0554 V1D4 C0N57RU1ND0 4LGUM4 C0154 3 M415 C3D0 0U M415 74RD3, UM4 0ND4 P0D3R4 V1R 3 D357RU1R 7UD0 0 QU3 L3V4M05 74N70 73MP0 P4R4 C0N57RU1R. M45 QU4ND0 1550 4C0N73C3R 50M3N73 4QU3L3 QU3 73M 45 M405 D3 4LGU3M P4R4 53GUR4R, 53R4 C4P42 D3 50RR1R! S0 0 QU3 P3RM4N3C3 3 4 4M124D3, 0 4M0R 3 C4R1NH0. 0 R3570 3 F3170 D3 4R314.

Tradução

Em dia de verão, estava na praia, observando duas crianças brincando na areia. elas trabalhavam muito construindo um castelo de areia, com torres, passarelas e passagens internas.Quando estavam quase acabando, veio uma onda e destruiu tudo, reduzindo o castelo a um monte de areia e espuma.

Achei que, depois de tanto esforço e cuidado, as crianças cairiam no choro, mas não, correram pela praia, fugindo da agua, rindo de mãos dadas e começaram a construir outro castelo.

Compreendi que havia aprendido uma grande lição;

Gastamos muito tempo da nossa vida construindo alguma coisa e mais cedo ou mais tarde, uma onda poderá vir e destruir tudo o que levamos tanto tempo para construir. mas quando isso acontecer somente aquele que tem as mãos de alguém para segurar, será capaz de sorrir! só o que permanece e a amizade, o amor e carinho. o resto e feito de areia.

ATIVIDADE 3

mensagem "codificada"]

De aorcdo com uma pqsieusa de uma uinrvesriddae ignlsea, nao ipomtra a odrem plea qaul as lrteas de uma plravaa etaso, a úncia csioa iprotmatne é que a piremria e útmlia lrtea etejasm no lgaur crteo.

O rseto pdoe ser uma ttaol csãofnuo que vcoe pdoe anida ler sem gnderas pobrlmeas. Itso é poqrue nós nao lmeos cdaa lrtea isladoa, mas a plravaa cmoo um tdoo.

Cosiruo não?

["tradução"]

De acordo com uma pesquisa de uma universidade inglesa, não importa a ordem pela qual as letras de uma palavra estão, a única coisa importante é que a primeira e última letra estejam no lugar certo.

O resto pode ser uma total confusão que você pode ainda ler sem grandes problemas. Isto é porque nós não lemos cada letra isolada, mas a palavra como um todo.

Curioso não?

segunda-feira, 3 de junho de 2013

O ÍNDIO QUE VIVEU A ILUSÃO DA CIDADE

 

Escola Municipal ___________

Data: ___/___ /_______.

Professora: _________________________________

Aluno (a):________________________________________Série: 4a

O ÍNDIO QUE VIVEU A ILUSÃO DA CIDADE

João Batista Olivi.

Kunumí-Ivãté é um índio guarani de 15 anos, 1,65 de altura, olhos muito escuros e um cabelo tão preto que chega a brilhar com a luz do sol. Kunumí pertence aos caiuás, uma das três tribos da nação guarani, vive na região de Dourados, lá no interior do Mato Grosso do Sul. Ele não tem um nome qualquer, Kunumí-Ivãté significa MENINO-NAÇÃO.

clip_image004Até pouco tempo atrás Kunumí-Ivãté significava nada. Para os outros sessenta e três índios de sua aldeia e para todos os outros brancos da região, era só Alberto Vilhalva de Almeida. Um jovem que como tantos outros, trocou sua gente pelo feitiço da cidade: Comprou um relógio digital no contrabando, usou calças jeans e sonhou ter um Monza zerinho. Um índio que queria ser branco.

A cidade, sua magia, suas cores, sua gente atraíram Kunumí. Por um momento imaginou ter encontrado seu verdadeiro caminho. Foram três anos de ilusão que foi acabando quando ele conheceu a realidade da cidade. Quando viu outros índios, iguaizinhos a ele, mendigando pelas ruas, humilhados e tratados como “cachorros vadios”.

Um bugre. Para os brancos, Kunumí era só um bugre. Um índio que deixou de ser índio e nunca chegou a ser branco. Que morava na cidade e trabalhava na roça.

__ Descobri que branco é egoísta. Quer comprar tudo: terras, rios, passarinhos. Não sabe que antes do branco, antes do dinheiro, já tinha mundo, já tinha índio.

Kunumí sentiu na pele o preconceito, a exploração. Não gostou dos bailes dos jovens brancos, das luzes e dos sons eletrônicos dos fliperamas. Sentiu saudade da sua gente, da sua língua, das suas festas. Do prazer da caça, do peixe fisgado nas águas da sua infância. Do cheiro do mato. E o MENINO voltou à sua NAÇÃO, com um orgulho: ser caiuá. Mesmo vestindo roupa de branco, misturando a língua guarani com o português e o castelhano abandonou de vez o sonho do Monza zerinho.

Atividades:

1)Reescreva as frases substituindo as palavras sublinhadas por sinônimos do texto:

a) O encanto da cidade atraiu Kunumí-Ivãté.

b) Kunumí ficou triste quando viu outros índios esmolando pelas ruas, oprimidos.

c) O índio sentiu na pele a ganância e viu que, para os brancos, ele só era considerado um silvícola.

d) Kunumí sentiu saudade de seu povo e do peixe pescado nas águas da sua infância.

clip_image005

( ) ludibriar, aproveitar-se de

( ) o que só cuida e pensa em si mesmo

( ) sonho, devaneio

( ) chamar

( ) língua espanhola

( ) compra e venda de mercadoria ilegalmente

( ) antepassados

( ) tolerância, aversão a outras raças e credos

( ) índio, silvícola

( ) representar

( ) pescado com arpão

( ) encanto, fascinação

( ) oprimidos

( ) pensar

( ) esmolar, pedir esmola

( ) povoação formada de índios

3) Qual o nome do texto que você leu?

4) Quem era Kunumí-Ivãté?

5) A que tribo Kunumí-Ivãté pertence?

6) Qual o nome de Kunumí-Ivãté entre os brancos?

7) Por que Kunumí-Ivãté ficou triste e resolveu voltar para sua gente depois de três anos?

8) Do que mais o índio sentiu saudades?

9) Copie do texto:

a) O que Kunumí-Ivãté descobriu:

b) O que é um bugre para os brancos:

c) O que era a cidade para os índios:

10) Copie e assinale as respostas corretas:

a) Jovem, ele trocou sua gente pelo feitiço da cidade:

( ) Foi pescar com os amigos.

( ) Comprou um relógio no contrabando.

( ) Usou calça jeans.

b) Ele encontrou na cidade:

( ) Índios humilhados.

( ) Índios felizes.

( ) Índios mendigando.

( ) Índios ricos.

c) O menino voltou à sua Nação vestindo roupa de branco, porém:

( ) Com tristeza de ser índio.

( ) Com orgulho de ser índio.

( ) com orgulho de ser branco.

Encontre no diagrama quatorze palavras que estão contidas no texto: “O índio que viveu a ilusão da cidade”.

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TEXTO ENIGMÁTICO MÉDIO

Vamos decifrar o texto:

3M D14 D3 V3R40, 3574V4 N4 PR414, 0853RV4ND0 DU45 CR14NC45 8R1NC4ND0 N4 4R314. 3L45 7R484LH4V4M MU170 C0N57RU1ND0 UM C4573L0 D3 4R314, C0M 70RR35, P4554R3L45 3 P4554G3NS 1N73RN45. QU4ND0 3575V4M QU453 4C484ND0, V310 UM4 0ND4 3 D357RU1U 7UD0, R3DU21ND0 0 C4573L0 4 UM M0N73 D3 4R314 3 35PUM4.

4CH31 QU3, D3P015 D3 74N70 35F0RC0 3 CU1D4D0, 45 CR14NC45 C41R14M N0 CH0R0, C0RR3R4M P3L4 PR414, FUG1ND0 D4 4GU4, R1ND0 D3 M405 D4D45 3 C0M3C4R4M 4 C0N57RU1R 0U7R0 C4573L0. C0MPR33ND1 QU3 H4V14 4PR3ND1D0 UM4 GR4ND3 L1C40; G4574M05 MU170 73MP0 D4 N0554 V1D4 C0N57RU1ND0 4LGUM4 C0154 3 M415 C3D0 0U M415 74RD3, UM4 0ND4 P0D3R4 V1R 3 D357RU1R 7UD0 0 QU3 L3V4M05 74N70 73MP0 P4R4 C0N57RU1R. M45 QU4ND0 1550 4C0N73C3R 50M3N73 4QU3L3 QU3 73M 45 M405 D3 4LGU3M P4R4 53GUR4R, 53R4 C4P42 D3 50RR1R!

sábado, 1 de junho de 2013

PLANO DE CURSO ENSINO FUNDAMENTAL I 5º ANO

Plano de Curso – 5º ano do Ensino Fundamental

“ Feliz aquele que transfere o que sabe e aprende o que ensina.” Cora Coralina 

OBJETIVO GERAL

Oportunizar ao aluno um ambiente escolar que valorize o ser humano como sujeito histórico e cultural observando e respeitando as diferenças e promovendo o desenvolvimento de habilidades humanas reflexivas e questionadoras.

METAS A SEREM ATINGIDAS PELOS ALUNOS/ALUNAS DO 5º ANO

Criar nos alunos o gosto pelo estudo e principalmente à necessidade de apropriar-se dos conhecimentos para que estes possam estar preparados para viver nesta sociedade competitiva e em constantes transformações. Para que de posse do conhecimento possam lutar por uma sociedade mais justa, buscando a mudança social, com igualdade para todos.

Buscar um aluno aberto, integrado, critica criativo, consciente e participativo, que saiba o que quer, que não se deixa manipular, com condições de enfrentar dificuldades, que se aproprie do conhecimento universal, sem nunca deixar de dar o devido valor aos conhecimentos que ele já acumulou ao longo de sua caminhada, de sua história. Partindo destes conhecimentos históricos e da bagagem de cada um, com a mediação do professor ele deverá ser capaz de construir os seus próprios conhecimentos, internalizá-los e se sentir um agente no processo de transformação.

Usando uma metodologia mais renovada, combinando a aplicação do método cientifico através da observação, da experimentação, do levantamento de hipóteses de conclusões, com aulas expositivas e debates entre alunos.

Formar hábitos de responsabilidade, de estudo, de pesquisa.

Levar o aluno a situar-se dentro do espaço em que vive desenvolver a auto - estima, a capacidade de expressão, a criatividade, na busca e construção do conhecimento.

Instrumentalizar os educandos para que possam se apropriar do saber acumulado e desta forma produzir um novo sabe, capaz de transformar as relações sociais do qual ele participa.

CIÊNCIAS


OBJETIVOS

  • Reconhecer elementos bióticos e abióticos;
  • Reconhecer a higiene, a alimentação e os bons hábitos como fator fundamental à saúde;
  • Identificar e reconhecer a estrutura do corpo humano: sistemas e aparelho;
  • Compreender a célula como unidade morfológica dos seres vivos;
  • Analisar dados científicos comparando com o conhecimento comum;
  • Compreender e comparar as fases da vida do ser humano buscando uma vida saudável em cada uma dela, percebendo as mudanças que temos no corpo e mente;

1º BIMESTRE 

ALIMENTAÇÃO HUMANA:

  • Origem, fonte e função no organismo;
  • Hábitos alimentares: (povos antigos e atuais; regionais e de diferentes etnias)
  • Elaboração de cardápios;
  • Nutrição e desnutrição;
  • Conservação dos alimentos;

HIGIENE E SAÚDE

  • Higiene do corpo mente e social;
  • Higiene dos ambientes; (casa, quarto, pátio, natureza...)

CONTÁGIO POR MICROORGANISMOS

  • Tipos de vacinas;
  • Etapas do crescimento e do desenvolvimento;
  • Reconhecimento do corpo: características físicas; 
  • Reprodução humana: fecundação;
  • Sexualidade, anatomia sexual, mudanças sexuais;

SISTEMA REPRODUTOR FEMININO E MASCULINO

  • Funções dos aparelhos reprodutores;
  • Higiene corporal;
  • DST: formas de contágio e prevenção;
  • Aids e abuso de drogas;

2º BIMESTRE 

ESTRUTURAS ORGANIZADAS DOS SERES VIVOS

  • Elementos bióticos;
  • Estruturas organizadas dos seres vivos; (células e tecidos)
  • Unicelulares e pluricelulares;
  • Estruturas básicas das células e tipos diferentes de células.

CORPO HUMANO

  • Órgãos dos sentidos;

SISTEMA DIGESTIVO:

  • Boca, estômago, intestinos;
  • Dentes e mastigação.

SISTEMA CARDIOVASCULAR:

  • Circulação;
  • Sangue;
  • Vasos sanguíneos;
  • Coração.

3º BIMESTRE

SISTEMA RESPIRATÓRIO

  • Pulmões;
  • Trocas gasosas;
  • Inspiração e expiração;
  • Doenças do aparelho respiratório.

SISTEMA EXCCRETOR:

  •   Rins, urina;
  •   Suor.

SISTEMA NERVOSO 

  • Cérebro e nervos.

4º BIMESTRE

ELEMENTOS ABIÓTICOS

SOLO

  • Subsolo e suas riquezas minerais;
  • O solo e a agricultura.

AR:

  • Camadas a atmosfera;
  • Camada e ozônio e efeito estufa.

COMBUSTÃO

  • O que precisa para haver combustão;
  • Domínio do fogo;
  • Onde tem combustão; ( tipos de combustão)
  • Combustão e poluição.

O UNIVERSO

  • Sistema solar;
  • Planetas, estrelas, satélites;
  • Astros luminosos e iluminados;
  • O homem e as descobertas do universo: história, tecnologias, sistema de exploração e utilidades.

OBS: Os conteúdos foram listados além da programação do plano curricular previsto para o curso devido às contribuições da iniciação a pesquisa.

MATEMÁTICA

OBJETIVOS:

Desenvolver capacidades de construir conceitos e procedimentos matemáticos, formulando e resolvendo problemas;

Perceber que os procedimentos e conceitos matemáticos são uteis para compreender o mundo e atuar nele;

Observar a presença da matemática no dia a dia de forma sistemática: (quantidades, números, figuras geométricas, grandezas e medidas, tabelas, previsões...)

Integrar os vários eixos temáticos da matemática entre si e com as outras áreas do conhecimento;

Comunicar-se através da matemática;

CONTEÚDOS

1º BIMESTRE

SISTEMA DE NUMERAÇÃO

  • Números naturais; Representação dos números naturais;
  • Ordem e classe: classe dos milhares e outras classes;
  • Leitura e escrita de números;
  • Números ordinais;
  • Adição e subtração de números naturais;
  • Multiplicação e divisão de números naturais
  • Múltiplos e divisores de um número;
  • Operação inversa;
  • Tabuada.

2º BIMESTRE

ESPAÇOS E FORMAS GEOMÉTRICAS

  • Sólidos geométricos;
  • Principais polietros;
  • Sólidos geométricos;
  • Regiões planas;
  • Retas e semi-retas; retas paralelas e concorrentes.

ESTATÍSTICA

  • Interpretação e construção de tabelas e gráficos;
  • Médias.

FRAÇÕES

  • As ideias de fração;
  • Frações equivalentes;
  • Simplificação e comparação de frações;
  • Multiplicação de números naturais por frações.

3º BIMESTRE

PORCENTAGEM E PROBABILIDADES

  • Estatísticas e porcentagem;
  • Probabilidades;
  • Problemas do cotidiano envolvendo porcentagem.

NÚMEROS DECIMAIS

  • Inteiros e décimos;
  • Décimo centésimo e milésimo;
  • Comparações de números decimais;
  • Operações com números decimais;
  • Relacionando frações com números decimais.

4º BIMESTRE

GRANDEZAS E MEDIDAS

  • Medida de comprimento; 
  • Medidas de área;
  • Medidas de volume;
  • Medidas de massa;
  • Medidas de capacidade.

REVISÃO DOS CONTEÚDOS

OBS. As quatro operações matemáticas serão retomadas em todos bimestres. 

PORTUGUÊS


OBJETIVOS

Empregar corretamente os sinais de pontuação na leitura e escrita;

Estruturar e reestruturar textos observando sinais de pontuação, acentuação, concordância, parágrafos e outras estruturas textuais;

Desenvolver habilidades de leitura e interpretação das diversos tipos textuais;

Identificar os diversos tipos de texto e frases;

Manusear corretamente o dicionário e utilizar na fala e escrita novo vocabulário;

CONTEÚDO

1º BIMESTRE

  • Leitura, interpretação e produção de textos;
  • Estruturação de textos: frases, parágrafos e pontuação;
  • Textos narrativos, e argumentativos;
  • Verbos – tempo presente passado e futuro;
  • Linguagem verbal e não verbal;
  • Tipos de frases: afirmativas, interrogativas e negativas;
  • Ordem alfabética e o uso da letra maiúscula e minúscula;
  • Classificação das palavras quanto o número de sílabas;
  • Acentuação: palavras oxítonas, paroxítonas e proparoxítonas;
  • Substantivos e suas classificações.

2º BIMESTRE

  • Leitura, interpretação e produção de textos;
  • Estruturação de textos: frases, parágrafos e pontuação;
  • Dissertação e descrição;
  • Resumo;
  • Histórias em quadrinhos, folder, diálogo, reportagem;
  • Linguagem formal e informal;
  • Adjetivos e sua classificação; Locução adjetiva;
  • Acentuação das palavras;
  • O uso do z e s; r e rr, sc, ss, ç e c...

3º BIMESTRE

  • Leitura, interpretação e produção de textos;
  • Estruturação de textos: frases, parágrafos e pontuação;
  • LENDA, reportagens, cartão - postal cordel e textos informativos;
  • Sinais de pontuação na leitura e escrita;
  • Pronomes possessivos e demostrativos;
  • Preposição;
  • Encontros consonantais e vocálicos...
  • Emprego de onde e aonde, porque, por que e por quê.

4º BIMESTRE

  • Leitura, interpretação e produção de textos;
  • Estruturação de textos: frases, parágrafos e pontuação;
  • Textos informativos, poemas, contos, prosas ouversos, paródia narrativas;
  • Variedade linguísticas: conjunção;
  • Verbos: pessoa e número. Modo imperativo e subjuntivo;
  • Emprego de, mas/mais, se não e senão.

HISTÓRIA

OBJETIVOS

Reconhecer em si e nos outros como sujeitos históricos;

Perceber no tempo como elemento importante na vida;

Estabelecer comparativos com o tempo presente e o passado e futuro;

Conhecer os grupos com os quais se relaciona;

Observar o que mudou ou não na natureza e na sociedade;

Valorizar o patrimônio cultural;

CONTEÚDOS

1º BIMESTRE

  • A construção de identidade individual e da família;
  • Medições de tempo: calendário cristão (ano, década e século) e tempo histórico;
  • O Brasil indígena: o Brasil antes da chegada dos colonizadores: as nações indígenas, os indígenas hoje (modos de vida, hábitos, relação com a natureza e problemática atual);
  • A chegada de outros povos na América e no Brasil.

2º BIMESTRE

  • Os colonizadores: viagens marítimas, encontro de culturas (a dos portugueses e a dos nativos);
  • A colonização no Brasil/região Sul: extração e produção de riquezas, organização social e político/administrativa, estrutura fundiária, conflitos...;
  • A importância da África na formação do povo brasileiro e Região Sul/aspectos culturais;
  • A África e o Brasil: a escravidão negra ( o tráfico de escravos para o Brasil e a exploração da mão-de- obra;
  • Ser escravo no Brasil: resistência negra: quilombos e líderes negros;
  • O negro na sociedade atual: a desigualdade;
  • Vivenciada pela população negra e outros setores.

3º BIMESTRE

  • Transformações econômicas, culturais, sociais e políticas com a vinda da família real portuguesa para o Brasil/ a independência do Brasil.
  • A expansão cafeeira: urbanização, transporte... 
  • O Brasil Imperial;
  • O movimento abolicionista e republicano;
  • O trabalho: a substituição do trabalho escravo pelo trabalho assalariado;

4º BIMESTRE

  • Os imigrantes: influência na história do Brasil e Região Sul.
  • Brasil República ontem e hoje ( síntese do geral);
  • A organização político-administrativa (Poderes Executivo Legislativo e Judiciário).
  • O desenvolvimento da indústria: condições de vida dos operários, as fábricas e o movimento operário.
  • Os direitos dos trabalhadores: leis trabalhistas;
  • Regime democrático X regime ditatorial Assembléia Constituinte, Constituição, eleição, voto etc.
  • Direitos e deveres do cidadão na atualidade. Principais acontecimentos políticos e sociais na atualidade.

GEOGRAFIA

OBJETIVOS

Reconhecer e comparar o papel da sociedade e da natureza na construção de diferentes paisagens urbanas e rurais no Brasil;

Reconhecer os diferentes modos de vida;

Reconhecer as relações existentes entre o mundo urbano e rural;

Valorizar o uso das técnicas e tecnologias em prol do meio ambiente e da melhoria da qualidade de vida;

Compreender e utilizar as linguagens cartográficas;

Valorizar o patrimônio cultural e respeitar a diversidade social;

Conhecer e saber utilizar procedimentos de pesquisas da geografia para compreender os espaços, a paisagem, o território e o lugar, os processos de construção, as relações, problemas e contradições;

CONTEÚDOS

1º BIMESTRE

  • Representação da terra: globo e planisfério;
  • Diferente tipo de mapas observando título escala símbolo cartográfico, legenda, pontos cardeais (destacar mapas que retratam a região sul e país);
  • O Brasil na América e no mundo; Continentes e Oceanos;
  • A construção do território brasileiro;
  • As duas regionalizações do espaço brasileiro: do IBGE e Sócio-econômico, com as devidas funções;
  • Ocupação do espaço físico da Região Sul e do Brasil, reconhecendo as semelhanças e diferenças físicas e sociais das zonas rurais e urbanas, identificando a relação de complementaridade e interdependência existente entre ambas (noções gerais)

2º BIMESTRE

BRASIL: PAISAGENS NATURAIS E AÇÃO HUMANA

  • Ocupação do espaço físico da Região Sul e do Brasil, reconhecendo as semelhanças e diferenças físicas e sociais das zonas rurais e urbanas, identificando a relação de complementaridade e interdependência existente entre ambas (noções gerais);
  • Aspectos físicos da Região Sul e país: relevo, clima, hidrografia e recursos naturais;
  • Representação cartográfica e topográfica;
  • Relação homem-natureza, reconhecendo as intervenções humanas no ambiente natural de acordo com suas necessidades: canalização de rios, construção de pontes, aplainamento de encostas, áreas populacionais, preservação ambiental e outros.

3º BIMESTRE

  • Relação homem-natureza, reconhecendo as intervenções humanas no ambiente natural de acordo com suas necessidades: canalização de rios, construção de pontes, aplainamento de encostas, áreas populacionais, preservação ambiental e outros.
  • O papel do trabalho e da tecnologia na transformação dos espaços;
  • Características da urbanização do Brasil, observando a influência da colonização, agricultura e comercialização, percebendo-os a partir do próprio convívio;
  • Modernização da economia rural para atender a indústria e revolução digital, compreendendo-as a partir de situações reais como uso de máquinas e computadores na elaboração de produtos utilizados no dia-a-dia;
  • Movimento de migração e imigração e seus motivos, tais como: mão-de-obra para a indústria, ocupação do espaço, desemprego e influências na cultura do país;
  • Divisões do trabalho: por tarefas (um planta, outro transporta, outro embala e outras); social (patrão, empregado); por setor (primário, secundário, terciário); espacial (cidade e campo), tendo como foco a dinâmica da economia brasileira;
  • Modos de vida dos diferentes grupos sociais, comparando a nossa região a outras áreas do país;

4º BIMESTRE

  • Coexistência de grupos que vivem de maneiras diferentes em uma mesma cidade/estado/país;
  • Processo de urbanização e modernização do país promovido pela industrialização, influenciando: concentração maior de pessoas, transporte, moradia, saneamento básico, energia elétrica, lazer, programas assistenciais, movimentos populares e organização político-administrativa. 
  • Consequências da transformação da natureza pelo homem: desmatamento, poluição, e outros, compreendendo problemas característicos do nosso país, distinguindo-os de acordo com as regiões.

ENSINO RELIGIOSO

OBJETIVO

Refletir o sentido da atitude ética e moral, como consequência do fenômeno religioso e expressão da consciência através da responsabilidade ética, pessoal e comunitária. 

Ser humano 

Eu e o outro ( convivência) 

Amizade 

Campanha da fraternidade 

Eu e as pessoas de outra religião 

Respeito às diferenças 

Respeito eco pedagógico família, escola, comunidade...

Construção pessoal 

A alegria de servir 

O respeito pelo semelhante

Acontecimentos marcantes 

A beleza da criação 

Nascimento de um momento importante

Vida construção da história com Deus. 

Nossa amizade com Deus. 

A natureza manifesta a beleza com Deus.

Virtudes (respeito, confiança, honestidade, responsabilidade, amor, ética, solidariedade, fraternidade amizade, justiça). 

Historia das narrativas sagradas orais e escritas

TEMAS TRANSVERSAIS

Objetivo: conhecer fatos e situações marcantes da realidade brasileira, informações e praticas que possibilitem ao aluno participar ativa e construtivamente da sociedade elegendo critérios pautados na justiça e na melhoria de vida. 

CONTEÚDOS 

  • Ética; 
  • Pluralidade cultura;
  • Meio ambiente;
  • Saúde; 
  • Sexualidade; 
  • Trabalho e consumo.

RECUPERAÇÃO PARALELA

OBJETIVO:

Revisar conteúdos, conceitos e procedimentos oportunizando novas maneiras de apropriação do conhecimento. 

CONTEÚDOS: 

  • Produção e reestruturação de textos;
  • Jogos;
  • Leitura; 
  • Ilustração; 
  • Pesquisas;
  • Trabalhos em grupo.

AVALIAÇÃO

Processo contínuo, que envolve não só os conhecimentos adquiridos, mas também o desenvolvimento de habilidades necessárias à formação de hábitos, atitudes, conforme os objetivos propostos. Através de a avaliação detectar os pontos que necessitam ser novamente trabalhado, fazendo assim uma auto – avaliação do trabalho da professora como dos alunos e alunas.

Através da observação diária, avaliar cada aluno/aluna na sua participação, interesse, ideias apresentadas, cooperação e também pela sua capacidade de resolver exercícios, relacionar conteúdos, realizar pesquisas, produzir textos, experienciar, bem como na realização das tarefas de casa, etc.

METODOLOGIA

  • Diálogo;
  • Leitura individual, coletiva, silenciosa e oral;
  • Música e dança;
  • Teatro e dramatizações;
  • Fitas de vídeos, DVDs, CDs, etc;
  • Aulas expositivas;
  • Construção de tabelas e gráficos;
  • Apresentação de trabalhos;
  • Leitura de diversos textos e interpretações;
  • Pesquisas.

PLANO DE CURSO ENSINO FUNDAMENTAL I 3º ANO

DESENVOLVIMENTO
DA ORALIDADE /
LEITURA
• Linguagem oral e escrita: diferentes modelos textuais:
• cantigas de roda, imagens, parlendas, histórias mudas, documentos, piadas, diálogos, listas de nomes/tarefas,
• poemas, agenda telefônica, quadrinhas, bilhetes.
• Discussão oral sobre o texto.
• Rimas
• Alfabeto (Maiúsculo e minúsculo)
• Uso letras maiúsculas e minúsculas
• Encontro consonantal
• Ordem alfabética;
• Silaba (classificação quanto ao número)
• Silaba tônica.
• Sinônimo e antônimo
• Acentuação
• Sinais de pontuação ( : e ___ )
• Tipos de frases;
• Participar das interações em sala: escutando com atenção e compreensão; respondendo às questões propostas; expondo opiniões nos debates; respeitando a diversidade de expressão das outras pessoas; usar a linguagem em diferentes situações; planejar a fala em situações formais; realizar tarefas que dependem de escuta atenta e compreensão.
• Desenvolver atitudes e disposições favoráveis à leitura;
• Saber ler, reconhecendo globalmente as palavras;
• Compreender textos;
• Identificar o alfabeto maiúsculo e minúsculo.
• Usar corretamente letras iniciais maiúsculas e minúsculas.
• Classificar palavras quanto o número de silabas.
• Identificar a silaba tônica nas palavras
• Compreender e construir o conceito de substantivo comum e substantivo próprio.
• Acentuar corretamente palavras com acento
COMPREENSÃO E VALORIZAÇÃO DA CULTURA ESCRITA/
APROPRIAÇÃO DO SISTEMA DE ESCRITA
• Sugestão dos grupos de dificuldades ortográficos.
• F/V
• T/D
• P/B
• C/G

• Concordância do verbo com o sujeito em número de pessoa.
• Uso do dicionário.
• Refletir sobre o uso de cada uma das dificuldades.
• Ler e grafar corretamente as palavras com as dificuldades apresentadas.
• Substituir palavras por antônimos em frases.
• Fazer uso do dicionário.
• Refletir sobre a importância da concordância de todas as palavras da frase – numero e pessoa/verbo.
PRODUÇÃO DE TEXTOS
• Trabalhar com frases.
• Criação de frases.
• Rimas
• Criação de textos a partir de rótulos, propagandas, histórias em quadrinhos, enumeração de fatos.
• Leitura / interpretação / produção de textos;
• Registrar textos espontâneos.
• Avaliar sua produção reestruturando o texto.
• Demonstrar suas percepções em relação ao mundo que vive de forma critica.
ESCOLA ESTADUAL PROFESSORA YOLANDA MARTINS
PLANEJAMENTO ANUAL DE PORTUGUÊS – 3º ANO 2º BIMESTRE
Eixo temático Tópicos Habilidades / competências
DESENVOLVIMENTO
DA ORALIDADE /
LEITURA
• Discussão oral dos textos apresentados
• Leitura oral e silenciosa.
• Identificação de sinônimos através de gravuras.
• Elaboração de frases:
• Completar frases em substituição de palavras,
• Identificar personagens do texto através de ilustrações ou questões escritas.
• Conceito: substantivos e adjetivos. (próprio, comum, artigo e coletivo)
• Dígrafo
• Frases ( interrogativa, exclamativa, afirmativa e negativa)
• Aumentativo/ diminutivo;
• Encontro vocálico: ditongo/ tritongo, hiato);
• Construir o conceito de ditongo, tritongo e hiato.
• Identificar o encontro consonantal nas palavras;
• Perceber a diferença de aumentativo e diminutivo;
• Classificar encontros vocálicos em ditongo, tritongo e hiato.
• Reconhecer e escrever frases (interrogativa, exclamativa, afirmativa e negativa).
• Ler com entonação adequada, respeitando as vírgulas.
COMPREENSÃO E VALORIZAÇÃO DA CULTURA ESCRITA/
APROPRIAÇÃO DO SISTEMA DE ESCRITA
• M antes de P e B
• Li, LH
• Ao, AM
• R,RR
• S, SS
• Ç/X
• U/L
• QU, GU
• Ler e grafar corretamente palavra com as dificuldades;
• Formar frases usando as palavras com as dificuldades apresentadas;
• Construir frases com as palavras com dificuldades;
• Rever separação de silabas dos dígrafos
PRODUÇÃO DE TEXTOS
• Produção de textos: balões de fala, produção de final de história, produção de inicio de história.
• Poemas. Parlendas, quadrinhas, reportagens, textos, informativos.
• Criar personagens
• Criar dialogo em balões
• Produzir textos em seqüência lógica
• Utilizar corretamente os dois pontos e travessão.
• Ler e reler o texto depois da produção, quantas vezes forem necessário para analisar a coerência;

ESCOLA ESTADUAL PROFESSORA YOLANDA MARTINS
PLANEJAMENTO ANUAL DE PORTUGUÊS – 3º ANO 3º BIMESTRE
Eixo temático Tópicos Habilidades / competências
DESENVOLVIMENTO
DA ORALIDADE /
LEITURA
• Adjetivos;
• Divisão silábica e classificação quanto a silaba tônica
• Acentos
• Prenomes pessoais;
• Conceito de verbos/ tempos verbais
• Pontuação (, / ; /...)
• Reticências
• Dois pontos e travessão
• Compreender conceito de adjetivos
• Reconhecer a silaba como unidade sonora das palavras
• Classificar as palavras segundo a posição da silaba tônica
• Compreender o conceito de substantivo;
• Diferenciar substantivo primitivo e derivado;
• Identificar adjetivos em frases;
• Formar adjetivos;
• .
• Reconhecer os sinais de ponto e vírgula e reticências em um texto;
• Reconhecer a importância os sinais de pontuação.
COMPREENSÃO E VALORIZAÇÃO DA CULTURA ESCRITA/
APROPRIAÇÃO DO SISTEMA DE ESCRITA
• Uso do H/S e Z na formação do diminutivo / uso CH/sons do X/R, RR, R depois de consoantes,
• S, SS, S depois de consoante;
• Uso do Ç;
• Escrever corretamente palavras grafadas com as dificuldades trabalhadas;
• Representar corretamente as palavras que fazem parte do vocabulário de uso.
Produção de textos
• Produção de textos através de seqüências lógica, com roteiro.
• Complementação e escrita de recado.
• Escrita de um bilhete a partir de um modelo.
• Desenho final da história e produção de texto e titulo
• Pesquisa e criação de anúncio.
• Produção de texto a partir de um roteiro com ilustração do aluno.
• Produzir textos com seqüência lógica
• Criar recados.
• Redigir bilhetes.
• Escolher um final para a história e produzir um texto.
• Identificar e criar anuncio.
• Ler e reler o texto depois da produção, quantas vezes forem necessário para analisar a coerência;
ESCOLA ESTADUAL PROFESSORA YOLANDA MARTINS
PLANEJAMENTO ANUAL DE PORTUGUÊS – 3º ANO 4º BIMESTRE
Eixo temático Tópicos Habilidades / competências
DESENVOLVIMENTO
DA ORALIDADE /
LEITURA
• Identificação oral sobre o texto.
• Identificação de sinônimo através de gravuras, palavras ou expressões destacadas por sinônimos.
• Completação de frases sobre acontecimento do texto.
• Ordenação de frases, ou de ilustrações, reproduzindo a seqüência do texto.
• Substantivo coletivo, singular e plural.
• Gênero do substantivo (feminino e masculino).
• Revisar: pontuação divisão silábica;
• Concordância verbal/ tempos verbais; (presente/ passado/futuro).
• Identificar titulo, tema, personagens e ações do texto.
• Ler texto com ritmo, entonação e pontuação corretos.
• Ampliar o vocabulário.
• Expressar-se oralmente com desenvoltura e clareza.
• Pontuar frases e pequenos textos corretamente.
• Identificar substantivo coletivo.
• Distinguir o substantivo masculino e feminino.
• Flexionar palavras do singular para o plural e vice e vice-versa.
COMPREENSÃO E VALORIZAÇÃO DA CULTURA ESCRITA/
APROPRIAÇÃO DO SISTEMA DE ESCRITA
• Conforto entre GE, GI/JE, JI
• Uso de M antes de P e B e no final
• Uso de N antes de consoantes;
• Uso de Há e A;
• Uso do porque/ por que
• Interpretação/ produção textuais. l
• Empregar corretamente as silabas trabalhadas;
• Revisar o emprego do m antes do P e B;
• Diferenciar e empregar corretamente Há / A em frases simples.
• Construir regras para uso do porque;
• Usar corretamente os vários tipos de porque;
Planejamento
de
matemática
ESCOLA ESTADUAL PROFESSORA YOLANDA MARTINS
PLANEJAMENTO ANUAL DE MATEMÁTICA – 3º ANO 1º BIMESTRE
Eixo – temático
Tópicos
Habilidades / competências
SISTEMA DE NÚMERAÇÃO
• Revisão das ordens estudadas no 2º ano;
• Contando de 5 em 5 e de 10 em 10.
• Número que indica ordem (dias da semana, mês do ano, dias do mês, horas.).
• Introdução da centena até 200;
• Valor posicional do algarismo;
• Arredondamento para dezena mais próxima;
• Escrita e leitura dos números ordinais até 50º;
• Antecessor e sucessor
• Números pares e impares
• Maior que, menor que; • Fazer observações sistemáticas dos aspectos quantitativos e qualitativos do ponto de vista do conhecimento e estabelecer o maior número possível de relações entre eles.
• Reconhecer a base e valor posicional dos números decimais;
• Formular hipóteses sobre a posição ocupada pelos algarismos dos números;
• Determinar o valor posicional do algarismo;
• Identificar antecessor e sucessor de um número, usar os números ordinais em questões que envolvem ordem ou posição;
OPERAÇÕES, CÁLCULOS E RESOLUÇÃO DE PROBLEMAS.
• Trabalhar os fatos fundamentais da adição e subtração
• Adição com ou sem reserva
• Adição com varias parcelas (iguais ou diferentes)
• Cálculos mentais envolvendo o conteúdo;
• Pesquisa de preço, elaboração de problemas.
Operação envolvendo o real
• Desenvolver a capacidade de realizar cálculos mental, escrito;
• Resolver situações problemas e construir a partir delas, significados da adição e da subtração, buscando reconhecer que um mesmo problema pode ser resolvido pelo uso de diferentes operações.
CONJUNTOS
• Características definidoras de conjuntos
• Conjuntos (com muitos e poucos elementos);
• Conjunto unitário
• subconjuntos
• Levar o aluno a adquirir a linguagem formal, reconhecer e identificar os tipos de conjuntos;
GEOMETRIA
E MEDIÇÃO
• Triângulos e quadriláteros do tangram.
• Linhas abertas e fechadas (simples e não interior e exterior)
• Sólidos geométricos (paralelepípedo, cubo, cilindro, cone, esfera, pirâmide e prisma).
• Números na régua: centímetro
• Escrita literal e simbólica das quantias •
• reconhecer linhas abertas, linhas retas e curvas em situações do cotidiano. Perceber a forma como um dos atributos dos sólidos geométricos. Classificar os sólidos, comparando-os e agrupando pelas semelhanças e diferenças. Reconhecer as faces dos sólidos.
* Conhecer um pouco a história do dinheiro
• Resolver situações problemas e construir a partir delas, procedimentos necessários para lidar com dinheiro no cotidiano.



ESCOLA ESTADUAL PROFESSORA YOLANDA MARTINS
PLANEJAMENTO ANUAL DE MATEMÁTICA – 3º ANO 2º BIMESTRE
Eixo temático
Tópicos
Competências/ habilidades
SISTEMA DE NÚMERAÇÃO
• Compondo e decompondo
• Estudo da centena até 500
• Contagem de 50 em 50 e de 100 em 100;
• Leitura e escrita de numerais com 3 algarismos
• Comparar e ordenar os números naturais menores que 500
• Proporcionar condições para fixação da seqüência dos números naturais, com ênfase no antecessor e sucessor, contagem de 50 e 100, arredondamento e etc...
OPERAÇÕES E
CÁLCULOS
• Introdução dos fatos fundamentais da multiplicação e divisão (2, 3 e 4).
• Problemas com as quatros operações
• gráficos
• Problemas envolvendo o conteúdo
• Reforçar e ampliar as idéias associadas á multiplicação e divisão
• Analisar e resolver problemas envolvendo a multiplicação e a divisão
• Analisar e interpretar e resolver uma situação problema compreendendo a idéia da adição (juntar e acrescentar), subtração (retirar, comparar e completar).
• Interpretar tabelas e gráficos para resolver uma situação-problema;
SISTEMA DE MEDIDAS
GEOMETRIA

• Medidas de massas
• Medida do tempo (hora e minuto).
• Revisão de sólidos geométricos
• simetria
• Figuras planas
Características e semelhanças entre figuras
• Realizar medições de massas em situações do cotidiano;
• Conhecer um pouco da história do relógio
• Ler e escrever às horas indicada no relógio (digitais e de ponteiro).
• Identificar os sólidos geométricos
• Identificar simetria
• Nomear sólidos geométricos
• Identificar as características e semelhanças entre as figuras
ESCOLA ESTADUAL PROFESSORA YOLANDA MARTINS
PLANEJAMENTO ANUAL DE MATEMÁTICA – 3º ANO 3º BIMESTRE
Eixo temático
Tópicos
Competências/ habilidades
SISTEMA DE NUMERAÇÃO
• Introdução da 4º ordem (unidade de milhar)
• Leitura e escrita de numerais com até 4 algarismos;
• Compor e decompor números com 4 algarismos
• Números pares e impares
• Antecessor e sucessor envolvendo numerais com 4 ordens;
• Arredondamento para centenas mais próximas
• Leitura e escrita de números ordinais até 60º
• Introduzir a 4º ordem
• Ler e escrever numerais com até 4 algarismos
• Identificar números pares e impares na 4º ordem
• Ler e escrever os numerais ordinais ate o 60º
NUMERAIS RACIONAIS
• Introdução idéia de fração
• Metade, terça parte, quarta parte;
• Frações: forma simbólica – numerador e denominador
• Leitura e representação de frações• • Introduzir idéia de fração
• Identificar metade, terça parte, quarta parte.
• Construir o significado do numero racional e de suas representação (fracionaria) a partir de seus diferentes usos no contexto social.
OPERAÇÕES E CÁLCULOS
• Adição e subtração com numerais de 3 e 4 algarismos
• Multiplicação de números naturais com 2 e 3 algarismos
• Introdução dos fatos fundamentais da multiplicação e divisão (fatos 5,6 e 7)
• Dobro e triplo de uma quantidade • Resolver operações no QP, com reserva e reagrupamento.
• Resolver problemas de multiplicação
• Identificar o dobro e triplo de um numeral
• Resolver pequenos problemas mentalmente•
MEDIDAS
• Medidas de capacidade (litro, ½ litro, ¼ litro, etc.).
Problemas envolvendo as medidas • Reconhecer grandezas mensuráveis de capacidade (litro, ½ litro, ¼ litro, etc.).
• Resolver problemas envolvendo medida de capacidade
ESCOLA ESTADUAL PROFESSORA YOLANDA MARTINS
PLANEJAMENTO ANUAL DE MATMÁTICA – 3º ANO 4º BIMESTRE
Eixo temático Tópicos Competências/ habilidades
SISTEMA DE NUMERAÇÃO
• Revisão das ordens estudadas, revisão do valor posicional (absoluto e relativo).
• Compor e decompor numerais
• Sucessor e antecessor
• Quádruplo, quíntuplo, e sêxtuplo de uma quantidade. • Rever as ordens (U/D/C/UM)
• Identificar quádruplo, quíntuplo, e sêxtuplo de uma quantidade;
• Rever e fixar decomposição, sucessor e antecessor dos numerais.
• Utilizar as regras do sistema para leitura e registro de numerais, composição e arredondamento de números, em relação a qualquer ordem de grandeza.
OPERAÇÕES
• Multiplicação com reserva e sem reserva
• Divisão aproximada
• Divisão com resto diferente de zero
• Propriedade da adição e da subtração
• Introdução dos fatos fundamentais da multiplicação e divisão (fatos 8 e 9)
• Problemas e cálculos envolvendo todas as operações • Compreender a multiplicação com ou sem reserva
• Compreender a divisão aproximada e com resto diferente de zero
• Identificar as propriedades da adição e subtração
• Resolver problemas escritos e orais envolvendo todas as operações
• Resolver sentenças matemáticas envolvendo multiplicação e divisão
SISTEMAS DE MEDIDAS
• Medida de comprimento (metro, centímetro e meio metro).
• Medida de tempo (revisão de calendário, horas, minutos e segundo).
• Medida de massa (quilograma, ½ meio quilo). • Rever e fixar medidas de massa e tempo
• Introduzir medidas de comprimento
• Resolver problemas envolvendo massa, tempo e comprimento.
Planejamento
de
ciências
ESCOLA ESTADUAL PROFESSORA YOLANDA MARTINS
PLANEJAMENTO ANUAL DE CIÊNCIAS – 3º ANO 1º BIMESTRE
Eixo temático Tópicos Competências / habilidades
A VIDA NO
PLANETA
• Seres vivos e elementos não-vivos
• O solo abriga muitos seres vivos • Perceber relações entre os seres vivos e os elementos não vivos do ambiente
• Compreender que os seres vivos apresentam um ciclo vital.
• Perceber a importância do solo para a vida de diversos seres vivos.
A ÁGUA
E O AR
• Os seres vivos precisam de água e ar
• Identificar lugares onde o ar e água estão presentes;
• Reconhecer a importância da manutenção da qualidade da água e do ar, bem como adquirir noções do uso racional e parcimonioso desses recursos.
A LUZ E O
CALOR
• A luz e os seres vivos
• O calor e os seres vivos
• Identificar o sol como principal fonte de luz e calor da terra;
• Perceber a necessidade de luz e calor para os seres vivos.
• Realizar atividades práticas para entender a conservação do calor e a composição da luz.
ESCOLA ESTADUAL PROFESSORA YOLANDA MARTINS
PLANEJAMENTO ANUAL DE CIÊNCIAS – 3º ANO 2º BIMESTRE
Eixo temático Tópicos Competências / habilidades
OS SERES VIVOS E O AMBIENTE
• Os diferentes tipos de seres vivos
• Ambientes aquáticos e ambientes terrestres
• Adaptação ao ambiente
• Reconhecer que existem diferentes formas, tamanhos e tipos de plantas e animais.
• Identificar diferenças básicas entre os ambientes aquáticos e terrestres, bem como entre os seres vivos que os habitam.
• Identificar fatores que interferem ou limitam a vida, como a disponibilidade de água, a presença dos predadores, a escassez de alimento.
CONHECENDO AS PLANTAS
• O ciclo de vida das plantas
• As partes do corpo da planta
• Reprodução dos vegetais
• Compreender que as plantas apresentam ciclo vital.
• Reconhecer que as sementes necessitam de condições especificas para germinar.
• Identificar as principais partes do corpo de uma planta com flores
• Identificar a função da planta para o ambiente
• Diferenciar a reprodução por sementes da propagação vegetativa dos vegetais.
ESCOLA ESTADUAL PROFESSORA YOLANDA MARTINS
PLANEJAMENTO ANUAL DE CIÊNCIAS – 3º ANO 3º BIMESTRE
Eixo temático Tópicos Competências / habilidades
CONHECENDO OS
ANIMAIS
• As características dos animais
• Locomoção e alimentação dos animais
• Nascimento dos animais
• Adquirir noções de classificação dos seres vivos por suas características comuns.
• Compreender que a ciências classifica os seres para facilitar o entendimento de sua diversidade
• Familiarizar-se com dois critérios de classificação dos animais e meio de locomoção e o modo de nascimento
• Compreender a metamorfose como um processo de desenvolvimento e transformação no corpo de muitos animais
• Reconhecer e valorizar a vida em toda a sua diversidade;
ANIMAIS VERTEBRADOS E
ANIMAIS INVERTEBRADOS
• Os animais vertebrados
• Os animais invertebrados
• Distinguir animais vertebrados e invertebrados, reconhecendo a presença da coluna vertebral como elemento de diferenciação entre esses dois grupos.
• Classificar vertebrados em peixe, anfíbios, repeteis, aves e mamíferos;
• Conscientizar-se sobre a prevenção de acidentes envolvendo animais peçonhentos, como serpentes, aranhas e escorpiões.
ESCOLA ESTADUAL PROFESSORA YOLANDA MARTINS
PLANEJAMENTO ANUAL DE CIÊNCIAS – 3º ANO 4º BIMESTRE
Eixo temático Tópicos Competências / habilidades
COMO SÃO OS SERES
HUMANOS
• As características dos seres humanos;
• O corpo humano
• Os ossos do corpo humano
• Órgãos dos sentidos
• Reconhecer que os bebês humanos são gerados no interior do corpo das mães, durante um período de aproximadamente nove meses.
• Respeitar e valorizar as diferenças de idade das pessoas;
• Compreender que os ossos, os músculos e as articulações atuam em conjunto nos movimentos.
• Valorizar a pratica de esporte para manutenção da saúde
• Conhecer a importância das atividades físicas e da higiene na prevenção de diversas doenças.
OS SERES HUMANOS
DESCOBREM E INVENTAM
• As descobertas
• As invenções
• Os meios de transportes
• Perceber que muitas criações da vida moderna são frutos da utilização do conhecimento pelo ser humano.
• Compreender que a ciências e suas criações são dinâmicas, são modificadas e renovadas de acordo com os avanços no conhecimento e as demandas sociais.
• Conscientizar-se sobre o valor da educação no transito
Planejamento
de
História
ESCOLA ESTADUAL PROFESSORA YOLANDA MARTINS
PLANEJAMENTO ANUAL DE HISTÓRIA – 3º ANO 1º BIMESTRE
Eixo temático Tópicos Competências/ habilidades
HISTÓRIAS DE PESSOAS E DE FAMÍLIAS
• Relações familiares
• História da família
• Arvore genealógica
• Relações de parentesco
• Dividindo responsabilidades na família
• Identificar diversos tipos de formação familiar
• Identificar relações de parentesco
• Identificar que as famílias são diferentes entre os povos de culturas diferentes e que os modelos de formação familiar também variam numa mesma cultura e ao longo do tempo.
2º BIMESTRE
Eixo temático Tópicos Competências / habilidades
O TEMPO E SUAS MEDIDAS
• O que é o tempo?
• Dia, semana, mês e ano.
• Instrumentos para medir o tempo
• Diferentes formas de marcar o tempo
• Refletir sobre a passagem do tempo
• Compreender a passagem do tempo marcada pela natureza
• Compreender o tempo cotidiano, os hábitos diários e a rotina, noções necessárias como instrumentos didáticos.
• Compreender o tempo da História (acontecimentos importantes na vida pessoal e na sociedade) como forma de marcar o tempo.
ESCOLA ESTADUAL PROFESSORA YOLANDA MARTINS
PLANEJAMENTO ANUAL DE HISTÓRIA – 3º ANO
3º BIMESTRE
Eixo temático Tópicos Competências / habilidades
OS DOCUMENTOS E A HISTÓRIA
• Os diferentes registros
• Documentos históricos
• Os museus
• Compreender a importância de diferentes tipos de registro de época passadas e presentes como fontes de informação ( documentos históricos)
• Reconhecer as diversidades culturais da sociedade.
• Apreender a noção de patrimônio histórico e cultural e a importância da sua preservação;
4º BIMESTRE
Eixo temático Tópicos Competências / habilidades
HISTÓRIA DE LUGARES
• A convivência na rua e no bairro;
• O que são ruas;
• Como as ruas são utilizadas?
• Ruas de ontem e de hoje
• Bairros e sua história
• Reconhecer a rua e o bairro como espaços de convívio da comunidade;
• Refletir sobre a necessidade de seguir normas para o bom convívio, bem como avaliar seu próprio comportamento em relação à comunidade.
• Conhecer a história do bairro onde se localiza a escola, buscando sua origem e transformações.
Planejamento
de
Geografia
ESCOLA ESTADUAL PROFESSORA YOLANDA MARTINS
PLANEJAMENTO ANUAL DE GEOGRAFIA– 3º ANO 1º BIMESTRE
Eixo temático Tópicos Competências / habilidades
Construção da identidade de pessoal
• Sozinho ou em grupo
• Família: o primeiro grupo
• Escola: outro grupo de convivência.
• Reconhecer que os seres humanos são gregários, isto, é vivem em grupos;
• Compreender que as pessoas precisam uma das outras;
• Perceber a importância da família como primeiro grupo social e compreender que é nela que se aprendem as primeiras regras de convivência.
• Consientizar-se do modo como se organiza a estrutura da comunidade escolar, por meio da dramatização de situação de conflito;
• Desenvolver noções de ampliações e redução.
2º BIMESTRE
CONVIVÊNCIA E TRABALHO NAS RUAS
• Ruas: via de circulação
• Rua: outras funções.
• Ruas e os serviços públicos
• Meio de transporte
• Sinais de transito
• Gente que vai e gente que vem
• Reconhecer a rua como espaço de convívio da comunidade;
• Identificar as principais características de diferentes tipos de rua;
• Conhecer as diferentes formas de utilização das ruas e as atividades que nelas acontecem.
• Identificar os diferentes meios de transporte
• Identificar sinais de transito
• Reconhecer a necessidade de organização do transito;
• Conhecer algumas leis de transito;
3º BIMESTRE
Eixo temático Tópicos Competências / habilidades
OS BAIRROS
• Bairro (pontos de referencia)
• Espaços públicos
• Propriedades particulares
• Compreender que o bairro é um espaço das relações sociais e que está inserido numa totalidade espacial mais ampla.
• Distinguir espaço público de espaço de vivência;
• Discutir a problemática da construção de moradias em espaços públicos;
• Perceber que a conservação dos espaços públicos requer uma responsabilidade compartilhada;
• Compreender o conceito de propriedade e seus diversos usos;
• Perceber a importância da legenda para compreensão de plantas.
4º BIMESTRE
AS PAISAGENS E O MEIO AMBIENTE
• As paisagens
• O meio ambiente
• Desperdício
• Identificar e diferenciar paisagens
• Reconhecer a ação tanto de fatores naturais como de fatores na paisagem e perceber seus efeitos;
• Identificar elementos que diferencia bairros
• Refletir sobre as desigualdades sociais observadas nas paisagens;
• Identificar formas de agressão ao meio ambiente e saber evita-las